domingo, 27 de marzo de 2011

Reflexión Individual PRÁCTICA 4

En la realización del vídeo me he sentido limitada, especialmente, en el tiempo. Fue bastante difícil hacer llegar todo lo que nos habíamos propuesto en tan solo 30 segundos. De hecho, tuvimos que editar el vídeo numerosas veces quitando y poniendo imágenes, modificando los textos... No obstante, creo que, por el lado positivo, la escasez de tiempo da lugar a un impacto mayor en menos tiempo.


Ha sido, en general, una práctica sencilla y entretenida, aunque nos ha llevado más tiempo del previsto por las dificultades surgidas de la búsqueda de recursos con licencia Creative Commons.


Espero que hayamos conseguido hacer llegar la importancia de la EDUCACIÓN COMO HERRAMIENTA DE CAMBIO.


Creo que la utilización del montaje de vídeos puede ser importante para mi práctica docente (en el área de Conocimiento del medio natural y social se me ocurre, por ejemplo, montar uno con animales y plantes e ir parándolo para comentar qué tipo son, sus características...) pero no tanto como el JClic de la práctica pasada.


Un saludo. María Olmos Celdrán.

sábado, 26 de marzo de 2011

Reflexión Práctica 4: Carmen Noguera

En mi opinión, ésta ha sido una de las prácticas más productivas ya que podemos expresarnos, en solo en 30 segundos, de una forma totalmente libre y reflejar nuestro pensamiento o nuestras acciones como futuros docentes.

Fue difícil elegir la temática y, una vez elegida ( "estudia magisterio" y "la educación como elemento clave para las personas" ), como todos sabemos, los recursos bajo licencia Creative Commons son difíciles de encontrar, sobre todo, cuando tienen que encajar en la idea que sostienes para realizar la práctica. Reconozco que Flickr nos está siendo de gran ayuda en nuestras prácticas.

La parte de TIC se acaba en esta asignatura y me gustaría decir que, aunque no hemos tenido  mucho tiempo para investigar sobre el funcionamiento de todos los materiales que se nos han aportado, al menos lo que he aprendido intentaré utilizarlo en mi práctica docente ya que creo que será útil y beneficioso para los alumnos.




Práctica 4 : Audiovisuales. Trabajamos con ANIMOTO.

En esta penúltima práctica de la asignatura de TIC se nos pedía montar un vídeo de 30 segundos de duración haciendo uso de la herramienta web 2.0 Animoto.
Entre las cuatro temáticas propuestas, escogimos "estudia magisterio" y "la educación como elemento clave para las personas" e hicimos una mezcla de las dos.









Al comenzar a realizar esta práctica hicimos una pequeña lluvia de ideas que nos llevó a orientar nuestro vídeo a la lucha “Contra desprestigio de ser maestro”, lo que se consolidó como título del vídeo. Consecuentemente, nuestra intención era la de concienciar a aquellos que vieran nuestro vídeo de la importancia real de educar, del poder que tenemos los maestros sobre los más pequeños y, por tanto, sobre la humanidad entera, ya que esos pequeños un día crecerán y se formarán como personas según la formación que nosotros les diéramos. La pésima situación actual mundial fue la guinda del pastel.

Así, partiendo de la EDUCACIÓN como BASE, como SALVACIÓN, el contenido de nuestro vídeo deja ver dos caras del mundo actual: la desarrollada y la subdesarrollada. Se muestran algunos de los problemas humanos más graves de esos dos planos del mundo referidos, primordialmente, a la infancia. Para finalizar mostramos el PODER DE CAMBIO que se recibe al convertirse en maestro de EP, en nuestro caso.

Como dato relevante queremos destacar que TODAS las imágenes utilizadas tienen su licencia Creative Commons.


Hemos visitado los siguientes blogs:

- http://expertosentic.blogspot.com/2011/03/practica-4-audiovisuales.html Nos corría la curiosidad ya que se estuvo comentando en clase acerca de este vídeo y, la verdad, al visitarlo, nos ha parecido muy simple. No obstante, la complejidad no es la clave ni lo óptimo, que es lo que le pasa a este vídeo, desde nuestro punto de vista: es sencillo pero realista y diferente.

Estos dos, referidos al uso de las TIC y centrados en las redes sociales, nos han gustado por lo animados y positivos que son y por el sentimiento que transmiten las frases que aparecen en ellos.

- http://matildaeisa.blogspot.com/2011/03/practica-4-audiovisuales.html Este es, probablemente, el que más nos ha gustado de los visitados y vistos ya que su temática es próxima a la nuestra y nos parece que está bien elaborado y busca concienciar de la importancia de la educación en el mundo, al igual que nosotras.

domingo, 20 de marzo de 2011

Reflexión Práctica 3: JClic

La realización de esta práctica resultó algo complicada en lo que a los puzzles se refiere ya que no encontramos imágenes que fueran exactamente lo que buscábamos: tuvimos que editarlas (ya que así sus derechos reservados nos lo permitían) de modo que contuvieran el vocabulario que necesitábamos.
No obstante, no ha sido demasiado complicado y, todo lo contrario: para mí, ha sido divertido saber cómo crear actividades didácticas a la vez que interactivas.
Siendo sincera, este tipo de ejercicios suscitan de algún modo mi duda en cuanto a su eficacia pedagógica. No se muy bien hasta dónde los niños pueden verdaderamente APRENDER jugando.
Para comprobarlo, he empezado a poner en práctica ya los conocimientos aprendidos sobre el uso de JClic. Le he hecho una sopa de letras a la niña a la que le doy clases de inglés para que repasara para su examen. Haré una entrada dando la opinión de la niña sobre la actividad y también incluiré sus resultados en la parte que traté con ella de modo interactivo.
También estoy contenta porque he enseñado cómo usar JClic a un chico al que le interesaba para su trabajo de fin de carrera.
En resumidas cuentas, esta práctica se me ha hecho amena y, además, ya he podido hacer uso de mis conocimientos aprendidos en ella en mi vida diaria, lo cual me sirve de motivación.
Un cordial saludo. María Olmos Celdrán

sábado, 19 de marzo de 2011

Reflexión de la práctica 3: JClic

Con la realización de ésta práctica he descubierto la existencia del programa JClic el cuál creo que tiene unas grandes ventajas:

            - Para los docentes: es fácil de utilizar y el maestro puede crear actividades adecuadas al trabajo que se esté realizando en clase con los alumnos y graduar la dificultad de las actividades y adecuarlas a los diferentes cursos, por lo que es un programa con capacidad de modificación. Es de buena calidad ya que permite aprovechar la capacidad multimedia del ordenador e incluir animaciones, imágenes, vídeo y sonido. Favorece la creación de una amplia base de usuarios para el intercambio y la visualización de experiencias docentes y, por último, permite organizar las actividades en materiales didácticos propios o modificar los disponibles con Jclic Autho.


            - Para el alumnado: lo favorece ya que se produce una interacción cognitiva o tareas de aprendizaje a través de juegos de memoria, sopa de letras, crucigramas, etc. Incluso, potencia y desarrolla valores como el trabajo individual, el esfuerzo, la superación, la autonomía (una de las competencias básicas) y la constancia. ¿Qué mejor forma que aprender jugando?

            El único inconveniente que en mi opinión está presente a la hora de utilizar este programa es que el docente pierde bastante tiempo en crearlas.


            Buscando por la web algunos ejemplos de JClic encontré un colegio de Canarias donde  el equipo del Proyecto MEDUSA-Primaria seleccionaron una serie de recursos JClic, Flash, WebQuest, Software, programas para Tablet-PC, recursos de la Consejería de Educación de Extremadura (ATENEX),... disponibles en la red Internet, y enlaces a páginas Web, para trabajar con los alumnos de Infantil y Primaria. Los han catalogado, y por ello los muestran en función de las diferentes áreas de conocimiento para la Etapa de Infantil y los tres Ciclos de Primaria.


¡Un saludo!
Carmen Noguera Sánchez.

jueves, 17 de marzo de 2011

Práctica 3. Diseño de un recurso multimedia didáctico en una situación de enseñanza en los niveles de EP

El proyecto que hemos elaborado contiene tres actividades multimedia: un puzzle doble, uno de agujero y una sopa de letras y está diseñado para ser trabajado en el área de Lengua Extranjera: Inglés y dirigido a alumnos de 3º de Educación Primaria, esto es, niños, por lo general, de 7 a 8 años.

Ambos tipos de puzzles han sido creados a modo de actividad introductoria previa a la unidad en que se vería el vocabulario referido a plantas y flores.


  • FINALIDADES: La interdisciplinariedad ya que trabajaríamos contenido referente al área de Conocimiento del medio natural, social y cultural. La educación y conciencia medioambiental: respeto por los animales y las plantas (inculcado transversalmente)
  • OBJETIVOS: Experimentar un primer contacto con la temática referida a las plantas y flores y el vocabulario que la rodea. Memorizar el máximo de vocabulario posible.
  • COMPETENCIAS BÁSICAS: Comunicación lingüística. Para el conocimiento y la interacción con el medio físico. Social y ciudadana. Tratamiento de la información y competencia digital.


PUZZLE DE AGUJERO:




El botón de info redirige a un vídeo de youtube.com que es una canción en la que aparece el vocabulario que se ve en el puzzle de agujero además de dos estructuras gramaticales importantes:






PUZZLE DOBLE:



Por su parte, la sopa de letras servirá como actividad final. En temporalización deberá ser situada, por tanto, al final de la unidad en que se trabajen estos contenidos. Además, se recomienda que por el carácter llamativo de las actividades interactivas, ésta en concreto se encomiende a los alumnos al final de una sesión de clase, buscando la motivación y la expansión, aunque controlada.

  • FINALIDAD: Repasar y asentar el vocabulario visto de manera divertida.
  • OBJETIVOS: Asumir y memorizar el vocabulario.
  • COMPETENCIAS BÁSICAS: Comunicación lingüística. Para el conocimiento y la interacción con el medio físico. Social y ciudadana. Tratamiento de la información y competencia digital.

SOPA DE LETRAS:



Un cordial saludo.
Carmen Noguera Sánchez y María Olmos Celdrán.



jueves, 10 de marzo de 2011

¡GRACIAS NNTT!

Ayer tuve la oportunidad de experimentar por mí misma lo útiles que son las TIC en la Educación. Más en concreto lo útiles que pueden ser en 1º del Grado en Educación Primaria y en la asignatura de Psicología de la Educación.
Como todos sabéis en la práctica 2 de esa asignatura se nos pide, entre otras cosas, una actividad de aprendizaje cognitivista y constructivista.

Pues bien, la Unidad Didáctica de mi grupo pertenece al área de Conocimiento del medio natural, social y cultural y trata de "Los seres vivos".
Tenía que encontrar una actividad del tipo dicho para tratar las funciones vitales de los seres vivos y, en concreto, la nutrición. En este empeño apareció la tecnología facilitándome la vida y dándomela perfectamente hecha, de modo que ahorré mucho tiempo en la elaboración de la práctica ya que sólo me centré en planificar la temporalidad, los recursos... ¡porque la actividad incluye incluso evaluación!

Encontré una página buenísima que es bastante conocida, ya que es del MEC, pero que de la que no había oído nada y quisiera compartirla con vosotros, porque casi seguro os servirá de ayuda si no os ha servido ya antes.
La URL es la siguiente: http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/apls/MediaWiki/index.php/P%C3%A1gina_Principal

El contenido de esta página está bajo los términos de licencia Creative Commons reconocimiento, no comercial, compartir bajo la misma licencia 3.0 España.

Hurgad por ella que os va a gustar... ;)

¡Un saludo!

domingo, 6 de marzo de 2011

Reflexión sobre las licencias Creative Commons


A través de esta práctica he podido conocer este tipo de licencia, la cual desconocía anteriormente. En mi opinión, las licencias Creative Comons contribuyen a la composición de sociedades heterogéneas, justas, variadas y libres a nivel mundial gracias a la influencia que está teniendo en el sector académico y científico.

            En la educación, a mi parecer, los docentes tienen problemas para compartir sus materiales ya que existe el miedo a la crítica y no son partidarios de hacer públicos sus creaciones, esas que usan en el día a día y que les ayudan al proceso de enseñanza-aprendizaje.

            También encontraremos en caso en el que exista el docente que piensa que él hace todo el trabajo y los demás se benefician de él por lo que pone el recurso con todos los derechos reservados, sin posibilidad de reutilizarlo.

            Ambas posturas se deberían erradicar, ya que hay que visualizar este proceso como una acción colaborativa en el que todos aportamos para la creación de materiales de mayor calidad. Es en esta idea donde aparecen las licencias Creative Commons como una ayuda a esa difusión de herramientas de enseñanza-aprendizaje, las cuáles se podrían editar, compartir, modificar etc. para adaptar los contenidos a las nuevas tecnologías.

            En cuanto a las desventajas, no puedo presentar ninguna,  pudiendo ser porque al llevar poco tiempo tratando con este tipo de licencias, aun no se me ha presentado ninguna. 




Fotografía del blog de José Antonio Millán en la página web http://jamillan.com/librosybitios/2010/05/hacia-la-escuela-2-0-con-licencia-creative-commons/ con licencia Reconocimiento- No comercial-Compartir bajo la misma licencia 3.0 España de Creative Commons.Para ver una copia de esta licencia visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/


Realizado por: Carmen Noguera Sánchez

Las licencias Creative Commons ( Práctica 2)



1.¿ Qué son las licencias Creative Commons?
Creative Commons son un conjunto de licencias públicas sin coste en la web que fundaron Boyle, Carroll, Lessig, Hal Abelson, Saltzman, y Eldred en 2001. El punto de partida fue la tendencia generalizada de detrimento de los derechos de copia con pleno derecho en favor de modelos innovadores de negocio y de una satisfacción común de compartir, reutilizar, modificar y distribuir el trabajo de unos con otros, de modo legal, trabajando en un proyecto intelectual común.

Lo que se pretendió es, teniendo en cuenta la no necesidad de aviso de copyright que se da en algunos países, que los dueños de creaciones pudieran anunciar fácilmente aquellos derechos que ejercían sobre sus obras. De este modo, las personas que quisieran copiar y reutilizar obras creativas tendrían una forma fiable (suficientemente robusta a la vez que sencilla y sofisticada) de identificar los trabajos que están disponibles para tales usos.

La llegada de las licencias Creative Commons a nuestro país no se producirá de manera útil hasta el año 2004 en que se adaptan a la legislación sobre propiedad intelectual del Estado Español. Las licencias Creative Commons son herramientas que permiten que la web semántica pueda identificar y clasificar los trabajos bajo licencia de manera distribuida y descentralizada: cediendo derechos con ciertas condiciones y manteniendo otras. No son un banco de contenidos ni son opuestas a los derechos de autor tradicionales.

2. ¿Qué tipo de licencias existen?
• Licencia de reconocimiento. En cualquier explotación de la obra autorizada por la licencia
hará falta reconocer la autoría.

• Licencia no comercial. La explotación de la obra queda limitada a usos no comerciales. Permite seguir ganando dinero al creador (propietario del copyright) del trabajo con licencia de este tipo e implica que si otras personas usan, comercian o copian ese trabajo, no puedan hacerlo por 'compensación monetaria o ganancia financiera', a menos que tengan el permiso del creador.

INCISO. Una nota especial sobre la condición no comercial: según la actual ley de EE.UU., el hecho de compartir e intercambiar obras en línea está considerado un uso comercial, incluso si no hay dinero de por medio → Todas las licencias de Creative Commons contienen una excepción especial para el hecho de compartir ficheros. El intercambio de obras en línea no es un uso comercial, según los documentos de Creative Commons, siempre que no sea para obtener una ganancia económica.

• Licencia sin obras derivadas. La autorización para explotar la obra no incluye la transformación para crear una obra derivada.

• Licencia para compartir igual. La explotación autorizada incluye la creación de obras derivadas siempre que mantengan la misma licencia al ser divulgadas.

2.1 Combinación de licencias
- Reconocimiento (by): Se permite cualquier explotación de la obra, incluyendo una finalidad comercial, así como la creación de obras derivadas, la distribución de las cuales también está permitida sin ninguna restricción.

- Reconocimiento - NoComercial (by-nc): Se permite la generación de obras derivadas siempre que no se haga un uso comercial. Tampoco se puede utilizar la obra original con finalidades comerciales.

- Reconocimiento - NoComercial - CompartirIgual (by-nc-sa): No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.

- Reconocimiento - NoComercial - SinObraDerivada (by-nc-nd): No se permite un uso comercial de la obra original ni la generación de obras derivadas.

- Reconocimiento - CompartirIgual (by-sa): Se permite el uso comercial de la obra y de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.

- Reconocimiento – Sin Obra Derivada (by-nd): Se permite el uso comercial de la obra pero la generación de obras derivadas.

INCISOS:
(*) Hay una combinación de licencias que no tiene sentido: "Sin obras derivadas" combinada con "Compartir Igual". Esta combinación no puede funcionar ya que la licencia "Compartir Igual" se aplica solamente a obras.
(*) Si el titular de una obra la sujeta a dos licencias Creative Commons se deja escoger al público la que más le convenga y no se aplican las dos juntas, para lo que sería necesario elegir una licencia única que contenga todos los derechos que quiere reservar o ceder.

2.2 Mi licencia
Elegida la licencia que se desee utilizar, ésta quedará expresada de tres formas:
1. Commons Deed: resumen comprensible del texto legal con iconos relevantes.

2. Legal Code: código legal completo en el que se basa la licencia escogida.
3. Digital Code: código digital, que puede leer la máquina y que sirve para que los motores de búsqueda y otras aplicaciones identifiquen el trabajo y sus condiciones de uso. 

Para utilizar la licencia se tiene que incluir el botón Creative Commons "Algunos derechos reservados" en el sitio, cerca de la obra. Este botón enlaza con el Commons Deed, de forma que todos puedan estar informados de les condiciones de la licencia. Si se da una violación de la licencia, se tendrán, entonces, las bases para poder defender los derechos de autor.



3. ¿Cómo se cita adecuadamente este tipo de recursos? ( vídeos, imagen, texto)

La licencia Creative Commons que poseen los diferentes recursos quedará  citada de la siguiente forma:

1º Se pondrá el nombre del autor
2º Página web donde fue publicado el recurso originalmente
3º Tipo de licencia creative commons
4º Proporciona un link donde esté la copia de la  licencia

Por ejemplo:

Fco. Javier Soto, licencia Reconocimiento-
No comercial-Compartir bajo la misma licencia 3.0 España de Creative Commons. Para ver una copia de esta licencia visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/

Además se puede añadir el Commons Deed:





4. Incluye los recursos que has encontrado en tu blog de prácticas, citando correctamente su procedencia y el tipo de licencia.




Esta fotografía ha sido realizada por "mmm...huele a jamaika f3do", y está bajo licencia Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.0 Genérica. Para ver una copia de esta licencia visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/deed.en

La utilización de esta imagen como recurso tecnológico nos parece interesante en el aula especialmente para el área de "Conocimiento del medio natural, social y cultural". Podría ser útil por ejemplo en 3º de Educación Primaria en una unidad en que se traten los seres vivos ya que:
• Permitiría alcanzar objetivos tales como diferenciar los seres vivos de la materia inerte.
• Guarda relación con contenidos tales como "Realización de debates sobre la conservación de la naturaleza. Sensibilidad e interés por la conservación del medio ambiente" o "Respeto por los animales y las plantas".





Este video  « Les couleurs et les formes » procedente de http://blip.tv/file/1900456 está bajo licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0. Para ver una copia de esta licencia visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/

La aplicación de este recurso en el aula nos parece apropiada en el área de “Lengua extranjera: francés”, más concretamente en el curso de 5º de primaria donde se establece un primer contando con la francofonía.

- El objetivo principal que se alcanzaría sería reconocer, decir y escribir el vocabulario aprendido.
- Los contenidos: producción de frases y de textos orales cortos con una estructura lógica, escucha selectiva de un poema y una canción, utilización del vocabulario en las situaciones próximas a la vida del alumno.
- Las competencias desarrolladas: competencia en comunicación lingüística, autonomía e iniciativa personal, tratamiento de la información y competencia digital, y competencia cultural y artística.
- La actividad que proponemos con este recurso es, tras haber trabajado el video en clase, el profesor mostrará un objeto a los alumnos preguntando de qué color es ( De quelle couleur est cet objet?)  y obligando a construir una frase para contestar ( Cet objet est rouge).


5. ¿Qué ventajas consideras que tiene la utilización de recursos con licencia Creative Commons en el ámbito educativo?
Una de las principales ventajas que consideramos que tiene el uso de recursos con licencia Creative Commons es que todos los usuarios tienen permiso para modificar, compartir, copiar todo tipo de recursos sin tener que solicitar autorización al autor del material. Es por ello, por lo que los docentes pueden buscar recursos a partir de los contenidos que desean tratar y adaptarlos para su utilización en el aula. Esto motiva al alumnado, además de facilitar la comprensión de conceptos.  

También opinamos que este tipo de licencias, no solo beneficia al alumnado sino también a los docentes que construyen sus propios materiales digitales, permitiéndoles compartir y distribuir sus obras en Internet bajo unos derechos y deberes que tendrían los usuarios especificados en el enlace de licencia Creative Commons. 



La utilización de esta licencia y el consiguiente aprovechamiento de las TIC, nos hace ver que en un futuro no tan lejano, se producirá una mejora del rendimiento en general, atendiendo a la creciente multiculturalidad de la sociedad y al consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas. En este escenario las TIC  constituyen poderosas herramientas para el desarrollo de las capacidades. Creemos firmemente que al aprovechar las posibilidades de estas nuevas tecnologías nos permitirán un trabajo donde la innovación metodológica logrará una escuela más eficaz e inclusiva.


Realizado por: María Olmos Celdrán y Carmen Noguera Sánchez

Reflexión Individual Práctica 2: María Olmos Celdrán

Por lo que se refiere a la teoría relativa a licencias Creative Commons he de decir que, aunque es curioso conocer cómo y por qué surgieron, siendo honesta, en un principio no le vi mucha utilidad. Sin embargo, una vez hecha la práctica, tuve que buscar ejercicios para unas clases de inglés de 3º de Educación Primaria y al aparecerme una actividad interactiva en la que figuraba una licencia Creative Commons me senti satisfecha de conocerlo y saber interpretar esasa imágenes. Me gustó la sensación de haber aprendido algo útil y que realmente voy a encontrarme en mi práctica docente ya que normalmente a lo largo de este año vengo sintiendo que aprendo demasiada teoría y poca práctica incluso en las clases supuestas como prácticas.


Por otro lado, la búsqueda de recursos con licencia Creative Commons no me ha resultado especialmente complicada. Evidentemente ahora somos estudiantes y buscar una imagen e inventar una actividad (con sus contenidos, objetivos, competencias...) para la que esa imagen sea útil no presenta muchas más trabas que la propia imaginación. No obstante, cuando llegue el verdadero momento de integrar en el currículum nuevas tecnologías, según lo que hemos visto en la teoría, cuando integramos una tecnología en el aula siempre va primero la planificación de objetivos, contenidos, temporalización, agrupación, metodología y evaluación y en función de esto se integra. Ahí creo que estará el problema: en la búsqueda de un medio que se adapte al desarrollo curricular, pero por algo se empieza...


En conclusión, me voy sintiendo bastante bien con la asignatura porque veo que se cumplen las expectativas que teníamos y que reflejamos en la primera de las prácticas: aprendizaje ÚTIL.